La Formación Docente en Servicio en el Perú: Proceso de diseño de políticas y generación de evidencias
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Título
La Formación Docente en Servicio en el Perú: Proceso de diseño de políticas y generación de evidencias
Autor
Organización de las Naciones Unidas para la Educación
Editor
Ministerio de Educación
Descripción
1. Hacia una comprensión ampliada de la formación en servicio en Perú: experiencias y temas pendientes 15
1.1. La Formación en Servicio en el contexto latinoamericano 17
1.2. Treinta años de Formación Docente en el Perú: Algunos hitos relevantes 23
1.3. Desafíos y temas pendientes de la Formación Docente en Servicio en Perú 26
Sección 2: Lineamientos de formación docente en servicio 33
1. Lineamientos de formación docente en servicio para los docentes de educación básica y técnico productiva: versión preliminar 35
1.1. ¿Por qué la formación para docentes en servicio necesita lineamientos de política? 37
1.2. ¿Cuál es el alcance de estos lineamientos de política? 38
1.3. ¿Qué Competencias profesionales se busca desarrollar? 39
1.4. ¿En qué principios y enfoques debe basarse? 40
1.5. Características de la Formación Docente en Servicio 45
1.6. Ciclo de gestión de la Formación Docente en Servicio 50
1.7. Estrategias de implementación y sostenibilidad 58
1.8. Roles y responsabilidades de los actores 62
2. Aportes a la ruta de diseño e implementación 65
2.1. Sobre el alcance de la propuesta, a quiénes se atiende 67
2.2. Sobre los Itinerarios formativos 68
2.3. Sobre la oferta formativa 69
2.4. Sobre los procesos de certificación 69
2.5. Sobre las instituciones formadoras 70
2.6. Sobre la articulación con el marco normativo y otras políticas 71
2.7. Sobre la gestión desconcentrada de la propuesta formativa 71
2.8. Sobre las estrategias de comunicación y sensibilización 72
Sección 3: modelo de formación docente en servicio y ciclo interno de formación 73
1. Propuesta de modelo de formación docente en servicio 75
1.1. ¿Por qué un modelo de formación docente en servicio? 77
1.2. Aproximación diagnóstica de la situación de los docentes 78
1.3. Modelo de formación diferenciado para docentes en servicio 81
2. Ciclo de formación interna 91
2.1. Marco teórico 93
2.2. El modelo pedagógico 99
2.3. Características más relevantes de la experiencia piloto 106
Sección 4: estándares de desempeño docente 119
1. Estándares de competencias profesionales docentes: versión reajustada en base a consultas 121
1.1. Introducción 123
1.2. Competencia 1 127
1.3. Competencia 2 132
1.4. Competencia 3 136
1.5. Competencia 4 142
1.6. Competencia 5 150
1.7. Competencia 6 155
1.8. Competencia 7 159
1.9. Competencia 8 163
1.10. Competencia 9 168
1.1. La Formación en Servicio en el contexto latinoamericano 17
1.2. Treinta años de Formación Docente en el Perú: Algunos hitos relevantes 23
1.3. Desafíos y temas pendientes de la Formación Docente en Servicio en Perú 26
Sección 2: Lineamientos de formación docente en servicio 33
1. Lineamientos de formación docente en servicio para los docentes de educación básica y técnico productiva: versión preliminar 35
1.1. ¿Por qué la formación para docentes en servicio necesita lineamientos de política? 37
1.2. ¿Cuál es el alcance de estos lineamientos de política? 38
1.3. ¿Qué Competencias profesionales se busca desarrollar? 39
1.4. ¿En qué principios y enfoques debe basarse? 40
1.5. Características de la Formación Docente en Servicio 45
1.6. Ciclo de gestión de la Formación Docente en Servicio 50
1.7. Estrategias de implementación y sostenibilidad 58
1.8. Roles y responsabilidades de los actores 62
2. Aportes a la ruta de diseño e implementación 65
2.1. Sobre el alcance de la propuesta, a quiénes se atiende 67
2.2. Sobre los Itinerarios formativos 68
2.3. Sobre la oferta formativa 69
2.4. Sobre los procesos de certificación 69
2.5. Sobre las instituciones formadoras 70
2.6. Sobre la articulación con el marco normativo y otras políticas 71
2.7. Sobre la gestión desconcentrada de la propuesta formativa 71
2.8. Sobre las estrategias de comunicación y sensibilización 72
Sección 3: modelo de formación docente en servicio y ciclo interno de formación 73
1. Propuesta de modelo de formación docente en servicio 75
1.1. ¿Por qué un modelo de formación docente en servicio? 77
1.2. Aproximación diagnóstica de la situación de los docentes 78
1.3. Modelo de formación diferenciado para docentes en servicio 81
2. Ciclo de formación interna 91
2.1. Marco teórico 93
2.2. El modelo pedagógico 99
2.3. Características más relevantes de la experiencia piloto 106
Sección 4: estándares de desempeño docente 119
1. Estándares de competencias profesionales docentes: versión reajustada en base a consultas 121
1.1. Introducción 123
1.2. Competencia 1 127
1.3. Competencia 2 132
1.4. Competencia 3 136
1.5. Competencia 4 142
1.6. Competencia 5 150
1.7. Competencia 6 155
1.8. Competencia 7 159
1.9. Competencia 8 163
1.10. Competencia 9 168
Fuente
Lima - Perú
Fecha
2019
Materia
Formación docente en el Perú
Colaborador
UNESCO
Archivos
Colección
Citación
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, “La Formación Docente en Servicio en el Perú: Proceso de diseño de políticas y generación de evidencias,” BIBLIOTECA VIRTUAL DEL IESPP HUANCAVELICA, consulta 19 de septiembre de 2026, https://biblio.pedagogicohvca.edu.pe/items/show/328.