Aprendizaje autónomo : orientaciones para la docencia
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Título
Aprendizaje autónomo : orientaciones para la docencia
Autor
María Luisa Crispín Bernardo y otros
Editor
Dirección de Publicaciones de la Universidad Iberoamericana
Descripción
CONTENIDO
CAPÍTULO I. ¿Qué es el aprendizaje y cómo aprendemos? [10]
1.1 ¿Qué es el aprendizaje? [12]
1.2 ¿Qué necesitan aprender los estudiantes en la universidad? [13]
1.3 ¿Cómo aprendemos? [14]
1.4 Aprendizaje profundo [18]
1.5 Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje [22]
CAPITULO II. Factores relacionados con el aprendizaje [29]
2.1 Factores socio-afectivos [29]
2.2 Factores fisiológicos [36]
2.3 Factores contextuales [37]
2.4 Estilos de aprendizaje [38]
CAPÍTULO III. Aprendizaje Autónomo [49]
3.1 Autorregulación [49]
3.2 La enseñanza estratégica [57]
3.3 La exigencia de ir más allá en la capacidad de aprender [61]
3.4 Aprendizaje colaborativo [62]
CAPÍTULO IV. Hablando se entiende la gente. Expresión Oral [66]
4.1 La Comunicación oral [66]
4.2 Diferencias y semejanzas entre la expresión oral y la escrita [67]
4.3 La expresión corporal y otros signos secundarios [71]
4.4 La comunicación interpersonal: la entrevista y la narración oral [72]
4.5 La preparación del discurso [78]
CAPÍTULO V. Lectura y Escritura [85]
5.1 Sobre la lectura y la escritura [86]
5.2 ¿Cómo leer literatura? [97]
5.3 Escritura [103]
CAPITULO VI. Investigación Bibliográfica [123]
6.1 ¿Por qué investigar? [123]
6.2 ¿Qué investigar? [125]
6.3 Investigación bibliográfica ¿Qué se ha dicho sobre el tema que me
interesa? [126]
6.4 ¿Qué idea principal voy a profundizar? ¿Cuáles serán los aspectos que me ayudarán a profundizar mi idea principal? Revisión de la idea principal y primer guion del trabajo [129]
6.5 ¿Cómo redactar el reporte? [130]
CAPÍTULO VII. Tecnologías de Información y Comunicación como Herramientas para el Trabajo Universitario [136]
7.1 Las tecnologías de información y comunicación en nuestro mundo [137]
7.2 Antecedentes y perspectivas [139]
7.3 La competencia en el uso de las tecnologías de información y comunicación [141]
7.4 La tecnología educativa, el diseño instruccional y la tecnología en la educación [142]
CAPÍTULO VIII. Pensamiento Crítico [149]
8.1 ¿Qué es y cómo funciona el pensamiento crítico? [149]
8.2 ¿Por qué fomentar el pensamiento crítico en nuestra labor como docentes? [161]
8.3 ¿Cómo fomentar el pensamiento crítico en la actividad docente? [163]
CAPÍTULO IX. Resolución de Problemas [179]
9.1 ¿Qué es la calidad del pensamiento racional? [179]
9.2 ¿Qué es la resolución de problemas? [182]
CAPÍTULO X. Creatividad [199]
10.1 ¿Qué es la creatividad? [199]
10.2 Niveles o categorías en el proceso creativo [200]
10.3 La personalidad creativa [201]
10.4 Componentes del pensamiento creativo [203]
CAPÍTULO XI. Cómo tomar decisiones responsablemente [223]
11.1 La formación moral en la universidad [224]
11.2 Enfoques de la educación moral [225]
CAPÍTULO I. ¿Qué es el aprendizaje y cómo aprendemos? [10]
1.1 ¿Qué es el aprendizaje? [12]
1.2 ¿Qué necesitan aprender los estudiantes en la universidad? [13]
1.3 ¿Cómo aprendemos? [14]
1.4 Aprendizaje profundo [18]
1.5 Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje [22]
CAPITULO II. Factores relacionados con el aprendizaje [29]
2.1 Factores socio-afectivos [29]
2.2 Factores fisiológicos [36]
2.3 Factores contextuales [37]
2.4 Estilos de aprendizaje [38]
CAPÍTULO III. Aprendizaje Autónomo [49]
3.1 Autorregulación [49]
3.2 La enseñanza estratégica [57]
3.3 La exigencia de ir más allá en la capacidad de aprender [61]
3.4 Aprendizaje colaborativo [62]
CAPÍTULO IV. Hablando se entiende la gente. Expresión Oral [66]
4.1 La Comunicación oral [66]
4.2 Diferencias y semejanzas entre la expresión oral y la escrita [67]
4.3 La expresión corporal y otros signos secundarios [71]
4.4 La comunicación interpersonal: la entrevista y la narración oral [72]
4.5 La preparación del discurso [78]
CAPÍTULO V. Lectura y Escritura [85]
5.1 Sobre la lectura y la escritura [86]
5.2 ¿Cómo leer literatura? [97]
5.3 Escritura [103]
CAPITULO VI. Investigación Bibliográfica [123]
6.1 ¿Por qué investigar? [123]
6.2 ¿Qué investigar? [125]
6.3 Investigación bibliográfica ¿Qué se ha dicho sobre el tema que me
interesa? [126]
6.4 ¿Qué idea principal voy a profundizar? ¿Cuáles serán los aspectos que me ayudarán a profundizar mi idea principal? Revisión de la idea principal y primer guion del trabajo [129]
6.5 ¿Cómo redactar el reporte? [130]
CAPÍTULO VII. Tecnologías de Información y Comunicación como Herramientas para el Trabajo Universitario [136]
7.1 Las tecnologías de información y comunicación en nuestro mundo [137]
7.2 Antecedentes y perspectivas [139]
7.3 La competencia en el uso de las tecnologías de información y comunicación [141]
7.4 La tecnología educativa, el diseño instruccional y la tecnología en la educación [142]
CAPÍTULO VIII. Pensamiento Crítico [149]
8.1 ¿Qué es y cómo funciona el pensamiento crítico? [149]
8.2 ¿Por qué fomentar el pensamiento crítico en nuestra labor como docentes? [161]
8.3 ¿Cómo fomentar el pensamiento crítico en la actividad docente? [163]
CAPÍTULO IX. Resolución de Problemas [179]
9.1 ¿Qué es la calidad del pensamiento racional? [179]
9.2 ¿Qué es la resolución de problemas? [182]
CAPÍTULO X. Creatividad [199]
10.1 ¿Qué es la creatividad? [199]
10.2 Niveles o categorías en el proceso creativo [200]
10.3 La personalidad creativa [201]
10.4 Componentes del pensamiento creativo [203]
CAPÍTULO XI. Cómo tomar decisiones responsablemente [223]
11.1 La formación moral en la universidad [224]
11.2 Enfoques de la educación moral [225]
Fuente
Universidad Iberoamericana
Fecha
2011
Materia
Educación
Archivos
Colección
Citación
María Luisa Crispín Bernardo y otros, “Aprendizaje autónomo : orientaciones para la docencia,” BIBLIOTECA VIRTUAL DEL IESPP HUANCAVELICA, consulta 21 de septiembre de 2026, https://biblio.pedagogicohvca.edu.pe/items/show/23.