Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas

Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas

Carmen Alba Pastor

Ediciones Morata, S. L.

CONTENIDO
Portada
Primeras páginas Créditos
Nota de la editorial
Contenido
Prólogo
CAPÍTULO PRIMERO: Educación inclusiva y enseñanza para todos: El Diseño Universal para el Aprendizaje. Por Carmen ALBA PASTOR. Universidad Complutense de Madrid
1. Educación inclusiva, educación para todos.
2. El reto de la enseñanza vara todos: Dar respuesta a la heterogeneidad.
3. El origen del Diseño Universal para el Aprendizaje.
3.1. El Diseño Universal: Una mirada desde la diversidad.
4. Diseño Universal vara el Aprendizaje y enseñanza
CAPÍTULO II: Fundamentos neurocientíficos del Diseño Universal para el Aprendizaje: Cerebro, aprendizaje y enseñanza. Por Ana Isabel ARATHOON GIRÓN. Universidad Complutense de Madrid
¿Qué es el aprendizaje? Las Redes Afectivas: El Porqué del Aprendizaje. Redes de reconocimiento: El Qué del aprendizaje—Las redes estratégicas: El Cómo del aprendizaje
CAPÍTULO III: El modelo del Diseño Universal para el Aprendizaje: Principios, pautas v propuestas para la práctica. Por Montserrat BLANCO GARCÍA. Universidad de Castilla -La Mancha. Pablo SÁNCHEZ ANTOLÍN. Universidad de Castilla-La Mancha, Ainara ZUBILLAGA DEL RÍO. Universidad Complutense de Madrid
A. Principios v Pautas del PUA. Principio I: Proporcionar múltiples formas de implicación. Pauta 1: Proporcionar opciones para la autorregulación. Pauta
2: Proporcionar opciones para, mantener el esfuerzo y la persistencia. Pauta,
3: Proporcionar opciones para caviar el interés. Principio II. Proporcionar múltiples formas de Representación. Pauta
4: Proporcionar opciones vara la comprensión. Pauta
5: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos. Pauta
6: Proporcionar opciones para la percepción. Principio III: Proporcionar múltiples formas de Acción v Expresión. Pauta
7: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. Pauta
8: Proporcionar opciones vara la expresión y la comunicación. Pauta
9: Proporcionar opciones para la interacción física
CAPÍTULO IV: Diseño del Currículum desde el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje. Por José Manuel SÁNCHEZ SERRANO. Universidad Complutense de Madrid
1. Objetivos de aprendizaje. Determinar la red de aprendizaje que principalmente esta implicada en la meta. Separar las metas de los medios para alcanzarlas. Plantear un desafío o reto vara todos los estudiantes. Involucrar al alumno de forma activa en la consecución de la tarea.
2. Evaluación. Evaluaciones continuas centradas en el progreso. Evaluaciones centradas tanto en los procesos como en los resultados. Evaluaciones flexibles. Evaluaciones que miden lo que pretenden medir. Evaluaciones que involucran a los alumnos v aportan feedback orientado.
3. Metodología. Métodos que se ajustan para atender las necesidades del alumnado. Métodos basados en entornos de colaboración inclusivos.
4. Materiales. Materiales que contribuyen a alcanzar los objetivos de aprendizaje. Materiales que implican activamente a los estudiantes en su aprendizaje.
5. Diseñando el currículum según el enfoque del PUA: Consejos prácticos
CAPÍTULO V: Recursos digitales v Diseño Universal para el Aprendizaje. Por José Manuel SÁNCHEZ SERRANO. Ana Isabel ARATHOON GIRÓN. Universidad Complutense de Madrid
1. El rol de las TIC en el enfoque PUA. /Qué ventajas y limitaciones tienen los medios de enseñanza tradicionales? /Qué posibilidades ofrecen los medios diéntales PUA para el aprendizaje y la atención a la diversidad de todos los alumnos? /Es imprescindible el uso de las TIC vara aplicar el enfoque del PUA?.
2. Herramientas digitales PUA diseñadas por el CAST. —
3. UPL Book Builder—Secciones de UPL Book Builder. Características y apoyos (andamiajes) de UPL Book Builder. Diseñar un libro digital con UPL Book Builder vaso a paso. Valoración de la herramienta UPL Book Builder por parte del alumnado v profesorado participante en el proyecto DUALETIC.
Bibliografía
Contraportada

2016

Educación